《城市化视野下的中国景观教育三十年》周林 2018年

本书尝试系统勾画我国进入城市化发展阶段以来,景观教育多元并存格局的形成路径。具体以教育活动、学科思潮、专业演变等时间线索为纵轴;院系建制、学科设置、专业分布等教育现状为横轴,统筹研究我国景观教育在1978~2008年三十年间的发展全貌。
全书通过多种渠道广泛获取了全国景观教育资源的第一手资料。以此为依据,从学校、院系、学科、专业四个层面分析了景观教育现状。通过对现状的全面了解,得以明确景观教育的发展定位,从而为解决学科与专业范畴争议提供了事实依据。此外,本书还对景观艺术设计教育的规模和现状进行了深入调查,丰富了景观教育研究体系。

以宏观社会背景视角对我国景观教育发展历程进行回顾和总结是本书的研究基础。全书因循了景观教育现状研究的体会,并通过对历史材料的理解对景观教育三十年作了阶段划分,阐述了教育现象背后的历史规律。研究表明,我国多元并存景观教育格局的成因是国家教育体制改革的直接结果,深层根源于国家经济结构转型,充分体现了社会经济发展对景观教育的需求变化。
自改革开放以来,我国景观学科内涵在各种学说流派西学东渐的影响下始终未能统一。为此本研究对改开放30年来景观学科思潮更迭的现象进行了分析,追溯了各思潮流派产生的渊源。研究认为,我国独特的园林文化及学者们各自不同的学术立场,造成了对国际景观学科体系的认识差异,是当前风景园林学、景观建筑学和景观设计学等学科分歧产生的原因。
与此同时,我国景观专业也在国家三次专业目录调整的影响下逐渐分化,名称多次更替。这些名称是政治意识形态的体现,也受到各方利益博弈的影响。本研究对景观专业的形成、发展及演化过程进行了详细阐述,指出在现行教育体制下,专业分化的局面仍将维持。

目录

第1章绪论
1.1引言
1.2既有研究与缺位
1.3核心概念的界定
第2章全国景观教育现状调查及分析
2.1我国景观教育办学层次
2.2全国景观教育现状分析
2.2.1教育规模逐年递增
2.2.2院系命名的复杂
2.2.3学科设置的多样化
2.2.4专业名称变更频繁
2.3景观艺术设计教育之管窥
2.3.1艺术设计教育
2.3.2景观艺术设计
2.3.3景观设计课程
2.3.4主要院系评介
2.4典型景观教育模式比较
2.4.1基本情况
2.4.2培养计划
2.4.3入学考试
2.5小结

第3章1978-2008年我国景观教育发展历程纵览
3.1景观教育多元化历程的开端(1978-1991年)
3.1.1中华人民共和国成立后园林教育的沿革
3.1.2国林教育复苏的内外因
3.1.3林专业的重启与整
3.1.4从园林学到风景园林学
3.1.5工艺美术走向艺术设计
3.2景观教育的高速增长时期(1992~2002年)
3.2.1南方话带动大发展
3.2.2土地与住房制度改革
3.2.3教育规模的速扩大
3.2.4学科统一性逐步瓦解
3.2.5艺术设教育的调整
3.3景观教育多元化格局的形成(2003-2008年)
3.3.1中国经济逐渐融入全球化
3.3.2风景园林专业的重新设立
3.3.3景观教育研究机构的初建
3.3.4景观艺术设计教育的合流
3.4景现教育格局的形成机制
3.4.1社会经济的转型
3.4.2消费观念的转变
3.4.3行业发展的响
3.4.4景观学界的分歧
3.5小结
第4章改革开放后我国景观学科的思潮脉络
4.1景观学科范畴的拓展
4. 1.1 Landscape在L.学科中含义的演变
4.1.2中文语境下景观学科建义日趋多
4.1.3东西方景观学科内涵的比较与辨
4.1.4我国景观学科花的宏观决定因素
4.2景观学科的西学东渐
4.2.1景观季科的形成

4.2.2生态思想的影响
4.2.3现代艺术的启迪
4.2.4环境行为的关注
4.3景观学派的分歧与确立
4.3.1学科的正名之争
4.3.2生存艺术的定位
4.3.3两种景观学思路
4.4景观学派争论的评价
4.4.1我国景观学科的发端与分化
4.4.2学科的核心分歧与研究差异
4.4.3学界对新名词的坚持与推动
4.4.4风景园林学的“时态”取向
4.5小结
第5章景观专业的起源、发展与演变
5.1发于农:中国早期景观专业的探索
5.1.1庭园学与造园学课程,
5.1.2观赏组系列课程实践
5.1.3从造园组到造园专业
5.1.4城市居民区绿化专业
5.2由农转工:景观专业从一体走向分化
5.2.1都市计划与经营专业
5.2.2城市规划专业的触媒
5.2.3分设园林规划专门化
5.2.4探索时期的园林专业
5.2.5风景园林专业的调整
5.3文理并蓄:景观专业多元化的新实践
53.1专业设置政策导向
5.3.2景观建筑设计专业
53.3景观学的生态倾向
5.3.4景观艺术设计方向
5.4小结

第6章景观学科与专业教育的发展趋势
6.1若干景观学科体系及其评价
6.1.1园林学三层次的理论体系
6.1.2地球表层规划学科的构想
6.1.3寻求解决人地矛盾的途径
6.2景观学科的定位与专业领域
6.2.1景观学科与行业的核心领域
6.2.2人居环境科学体系作为基石
6.2.3绿色空间学科下的专业系统
6.3以课程为中心的景观教育模式
6.3.1跨专业的景观学院思路
6.3.2跨院系的教学组织设置
6.4小结

投稿会员：芳华