中小学教师培训课程指导标准 (班级管理) 第一部分前言 为深化中小学教师培训改革，提升教师队伍整体能力，建设高 素质专业化创新型教师队伍，特制定《中小学教师培训课程指导标 准》，从师德修养、学科教学、班级管理、专业发展四个维度建立完 善的标准体系，通过统一制定师德修养、班级管理、专业发展培训课 程指导标准，分科制定学科教学教师培训课程指导标准，进一步规范 和指导各地分类、分科、分层实施五年一周期的教师全员培训工作. 根据《小学教师专业标准（试行）》《中学教师专业标准（试 行)》《教师教育课程标准（试行）》《中小学班主任工作规定》及国 家关于教师培养培训、学生发展核心素养、班主任核心素养等相关 文件精神及研究成果，教育部制定了《中小学教师培训课程指导标 准（班级管理）》（以下简称《指导标准》），旨在促进中小学班级管 理工作和班主任的专业发展，提高班主任培训的针对性和实效性. 《指导标准》适用的培训对象为班主任（或承担其他各类班级 管理工作的教师，下同). 《指导标准》基于中小学班主任班级管理工作任务及实践需要， 从班集体建设、班级活动组织、学生发展指导、综合素质评价、沟 通与合作等内容领域，开发班主任班级管理能力自我诊断量表，分 层分类设计培训课程.《指导标准》是国家、省（自治区、直辖 市)、地（市）、县（区）组织开展班主任培训工作的重要参考，是 各级教师培训机构、教研机构以及中小学校设置班主任培训课程、 开发和选择班主任培训课程资源的基本依据，也是中小学班主任规 划个人专业发展和自主选择培训课程的行动指南. 一、基本理念 《指导标准》秉承师德为先、能力为重、学生为本、实践导向、 分层培训的理念，依照班主任班级管理能力领域，制订实践导向的 培训目标，开展班级管理能力诊断，设置有针对性的培训课程，确 1 保“按需施训”. (一)师德为先 中小学班主任培训应贯彻落实习近平新时代中国特色社会主义 思想，将社会主义核心价值观、教师职业道德规范和职业行为准则 融入班主任培训课程，注重班主任思想政治教育、职业理想与道德 教育，引导班主任将立德树人根本任务落实到教书育人全过程，热 心从教、依法执教、为人师表、关爱学生、团结协作，提升人格魅 力、学识魅力和职业魅力，做学生锤炼品格、学习知识、创新思维、 奉献祖国的引路人. (二)能力为重 提高班级管理的专业水平和实践能力是中小学班主任培训的重 点内容.各地、各教师培训机构应通过系统、分层、有针对性的培 训，促进班主任加深专业理解、解决实际问题、提升自身经验，全 面提升班主任的育人能力. (三)学生为本 中小学班主任培训的根本目的是引导班主任遵循中小学生的身 心发展规律和特点，以及班集体形成规律，不断提升专业素养，更 好地帮助学生形成正确的世界观、人生观、价值观，促进学生全面 而有个性的发展. (四)实践导向 设计中小学班主任培...
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