ICS03.180 CCS A 18 团 体 标 准 T/QGCML 3089—2024 少儿整书阅读领读服务规范 Standard for Children's Whole Book Reading and Leading Services 2024-01-31发布 2024-02-15实施 全国城市工业品贸易中心联合会 发布 T/QGCML3089—2024 目 次 前言 II 1范围... 2规范性引用文件1 3术语和定义1 4书目选择标准， 1 5领读要求.... ...1 6领读流程............... ....... 1 T/QGCML3089—2024 前言 本文件按照GB/T1.1一2020《标准化工作导则第1部分：标准化文件的结构和起草规则》的规定 起草. 请注意本文件的某些内容可能涉及专利.本文件的发布机构不承担识别专利的责任. 本文件由全国城市工业品贸易中心联合会提出并归口. 本文件起草单位：吉纽（青岛）文化传媒有限公司、儿促会校外教育工作委员会、吉纽约读少儿读 书会研究中心. 本文件主要起草人：孙光辉、史洁、孙华章、王飞鸽、刘文斌. 本文件为首次发布. II T/QGCML3089—2024 少儿整书阅读领读服务规范 1范围 本文件规定了少儿整书阅读领读服务规范的术语和定义、书目选择标准、领读要求、领读流程. 本文件适用于少儿整书阅读领读服务规范的应用和实施. 2规范性引用文件 本文件没有规范性引用文件. 3术语和定义 本文件没有需要界定的术语和定义. 4书目选择标准 书目选择以适合各阶段孩子心理特点，以“适龄性、兴趣性、经典性、丰富性”为四个基本原则. 选择内容健康、经过时间考验的、名家认可和推荐的、获得重大奖项的国内外经典好书. 5领读要求 5.1领读机构必须合法经营，需办理工商营业执照和经营许可证，保证绿色装修、质量达标， 并消防达标通过场所消防验收. 5.2领读人需经过相关专业培训并取得相关能力鉴定证明，方能从事领读职业. 6领读流程 6.1领读者自身阅读 领读者须提前将反复研读领读书目，组织设计有利于少儿激发阅读兴趣、降低阅读难度的内容和举 措. 6.2领读准备 领读者将领读书目内容和激发少儿阅读兴趣所采取的相关举措等内容制作成相应的ppt课件等易于 呈现的文件资料，包括但不限于文字、视频、音频、道具等. 6.3领读形式 以“领读人和少儿面对面的领读形式、读书会形式，并结合读书会后的社群伴读、读书分享和激励 机制”，更有利于营造阅读氛围，激发阅读兴趣、降低阅读难度，养成阅读习惯. 6.4领读环节和内容 6.4.1导读 领读一本新书，需要激发少儿的阅读兴趣，使其想读，需要降低少儿的阅读难度，使其读懂.通过 对书目的作者、作品背景、历史时代、陌生事物以及书中涉及到的知识点进行拓展讲解，通过对书中精 彩片段的分享和悬念设置，可以有效激发少儿的阅读渴望、降低阅读难度，能够让少儿带着无比的阅读 渴望开启整本书阅读. 6.4.2共读 1 T/QGCML3089-2024 在经过导读及“故事悬念”吸引后，趁着少儿阅读渴望最高涨的时间，组织少儿集体开启阅读，阅 读过程中给予科学的阅读方法指导，达到边阅读边思考、不动笔墨不读书、由浅层阅读向深层阅读的效 果，共读时间以30min左右为宜. 6.4.3文本赏析 文本赏析可以采取分角色朗读、集体诵读、好词佳句赏析、段落赏析等形式，通过领读人组织、启 发、引导，使少儿通过讨论、合作、探究等方式：训练培养少儿的审美鉴赏能力；进一步感受作品内涵、 领悟作品魅力. 6.5读写结合 6.5.1文本赏析后，通过摘抄、仿写、批注等方法，锻炼培养少儿说话、写话、习作的能力，准确的 运用口头语言、书面语言进行沟通、交流、表情达意. 6.5.2文本共读后，领读者结合少儿年龄阶段以及新课标对整本书阅读提出的要求，针对少儿已经阅 读完毕的部分章节，设置相应难度的问题让少儿进行抢答、讨论等，锻炼培养少儿的语言表述能力、分 析概括能力、辩证思维能力等，进一步激发阅读兴趣、提升阅读能力. 6.6读书会后的服务内容 6.6.1读书会以后通过社群、软件程序等配合激励举措，线上组织集体阅读的氛围，确保用一周的时 间把书读完，并在阅读过程中引导孩子感悟作品主旨、锻炼阅读能力、培养阅读习惯等. 6.6.2鼓励孩子读完一本书后积极向他人分享感悟，领读人也可以组织集体分享，可以以讨论的形式、 辩论的形式、演讲的形式、舞台剧等形式或者梳理思维导图的形式，提升孩子的文化自信、语言运用、 思维能力、审美创造能力. 2 ...
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