中国民间应对气候变化行动故事 为气候变化教育的 了解、热爱 和转变 教 育 Education on 焱 CA NGO ENEROYFOUNDATION 帽源基盒会
对于大多数人，气候变化也许不是一个敏感词汇，但对于自己如何参与到气候变化应对，很多人是一头雾水.
由一个概念开始的气候变化教育 安市远东第二中学“关注食物里程 乐享低碳生活”社会实践活动 中国西安远东二中的张力老师没有想 普通食物名字孕育的陌生的概念会让孩 过自己会与气候变化教育联系在一起， 子们产生兴趣”，张力老师的初衷是培养 直到参加了2018年7月中国气候变化 学生对气候变化的关注.
张力认为通过传 教育项目的一次教师培训.
培训的内 播食物里程这个概念开展气候变化教育， 容让他对气候变化教育产生了兴趣， 学生会乐于接受.
食物里程 并决定成为一名气候变化教育者，将 气候变化教育带到自己所在的学校.
在张力老师的带领下，学生们开展了“食 物里程”实践活动.
学生通过游戏学习食 在这次培训中，张力特别关注到“食 物里程相关知识，将气候变化基本知识和 物里程”的概念，并将这个概念带给 食物里程的概念融合到演讲、小组讨论和 了他的学生.
游戏等教学形式中，让学生在互动学习中 了解气候变化知识.
“食物里程”指的是食物被消费的地 方与食物原产地之间的距离.
“食物里 为了让学生们更加直观地感受到食物产地 程”越高，表示食物的运送过程越长， 和运输能耗对消费食物中关于碳排放的关 用于食物包装与保存的材料、交通工 键作用，学生们被分成几个小组.
每个小 具所消耗的汽油和随之而生的废气越 组有固定量的、标有碳排放量数值的虚拟 多，环境负担也越重，对于气候变化 货币，用于准备购买一顿“晚餐”的食材.
的影响也就越大.
根据“食物里程”概念，购买非当地产的
食物，因为其相应的碳排放量大，就需要更多的虚拟货币.
食物重量（g 食物总里程（) 碳排放[g) 1400 9 1.02 350 35 0.99 最初，学生们虽然清楚气候变化会对人类未来的生活有影 1350 40 4.37 响，但对自己能为气候变化所做的贡献却知之甚少.
1350 63 6.88 2564 120 24.92 1450 133 15.62 “原来减碳可以从自己入口的食物开始.
我会让我的爸爸妈 3522 160 45.64 1250 203 20.55 妈购买当地应季的食物”之前很少关心食材来自哪里的学 2473 243 48.67 303 生，开始尽量考虑本地化、近距离的食物.
活动中，学生填 5329 130.78 800 354 22.93 写家庭晚餐调查表和在农贸市场开展调研，以了解食物的产 995 796 64.15 2520 885 180.64 地.
社会调查过程中，学生们不但需要真正从实用的角度出 650 920 48.43 发去设计问卷，而且也要考虑与不同的对象交流的方式和态 2750 1074 3175.01 600 1500 967.5 度，这在培养环境意识的基础上也锻炼了学生的社会实践能 1580 2512 4266.63 2950 2748 8715.59 力.
在蔬菜粮油市场和超市，学生们分组对常见的食物做了 1580 2780 4721.83 “食物里程”调研.
参加活动的同学分别为家庭做了一顿饭， 1550 2796 4658.83 3250 2850 9957 651 3221 2254.13 2030 3413 7448.01 3740 3711 14920.07 5100 4969 27242.54 3000 T555 17837.47 570 5918 3626.25 1117 8868 10648.47 12334 8970 11893.36 海参 化可以从自己做起，从自己的一餐一食开始.
“食物里程”没有标准的计算方式，很难做出准确的计算， 张力对于活动的效果还是很满意.
活动让孩子和家长接受了 “购买本地食材，减少碳排放量”的意识，开始思索自己的 日常行为如何参与减缓气候变化中.
孩子的动手能力得到锻 炼，增进了家庭交流，让家长对于气候变化也有了了解，有 了“购买本地食材，减少碳排放量”的意识.
“地上垃圾捡起来，流水龙头关起来，植物动物护起来，少 用一双木筷，节约一度电、让大气清新，天空湛蓝起来，绿 色出行，绿色生活，让低碳走进你我！
”活动中，张力也把 这个看似简单的倡导教给他的学生.
学生在西安海鲜市场调研 中国民所应对气城变化行动故事|3
一位老师带动的多方位气候变化教育 2019年5月，离西安干里之外的在中国南部城市--广解了气候变化教育相关知识后，她的眼界和思维被打 州，初中地理教师罗海燕老师正为学生的气候变化环保开，罗海燕对于气候变化教育产生了浓厚的兴趣：如何 剧而忙碌，几日后这部剧将参加广州天河区“我的环境以地理、生物、化学、历史等多学科知识为基础，让学 保护节日”竞赛.
生认识气候变化的原因，了解气候变化的影响，积极地 采取措施来应对气候变化.
罗海燕老师开始了她气候 罗海燕的本职工作是地理教学以及有关科技项目辅导.
变化教育的探索，也开启了她的气候变化教育特色教学 课程如何结合气候变化教育？
“首先要得到学校和各科老师的支持，其次要在各科课 意要求老师们尝试将气候变化知识融入到各科教学中， 容结合，罗海燕多次去和学校领导沟通，最终校领导同学在环境教育领域积累了很多经验，学校各科老师都想
方设法在自己教授课程的合适环节嵌入气候变化内容.
最终，不仅在罗海燕 的初中地理，而且生物等课堂知识内容都可以很好地整合气候变化内容，阅 读课上向学生推荐《2050人类大迁徒《气候文明史》《追踪变化的气候》 等气候变化书目：美术课引导学生欣赏和点评环境宣传画，教学生画气候变 化宣传海报；音乐课、综合实践课给学生播放与气候变化有关的《后天 2012》等气候变化相关影视片，学生编写剧本、表演气候变化相关环保 剧：还组织气候变化教育相关主题班会.
气候变化的教学渗透成为广州中学 的教学特色之一.
罗海燕开始和自己的地理课结合传授气候变化知识点.
“但是如何让学生积 极主动地参与，并转化为行动？
如何在授课中让学生享受气候变化教育的过 程？
”罗海燕想到互动式教学.
她在自己教授的地理课堂教学中加入很多活 动，地理教材中有很多和气候变化有关的内容，基于这些内容，她设计了一 个个生动的课堂活动，例如在课前开展“时事新闻点评”活动，重点关注气 候变化新闻，并组织学生点评，让学生表达对气候变化的认识，全面和科学 地认识气候变化.
为让学生多获取气候变化相关知识，罗海燕组织学校地理教师给学生开展 白然观察课 气候变化相关讲座：聘请研究方向与气候变化有交集的专家来学校做专题讲 座：研究蝴蝶四十年的专家告诉学生“气候变化和环境变化使广州11小学、 乃至广东的蝴蝶种类发生了变化”；观鸟专职导师以“燕子的烦恼”为主题 让学生认识“气候变化与鸟类”：植物观测达人则为学生讲授“植物观测与 气候变化”；环境教育专家介绍“保护生态环境建设美丽中国”.
有趣生动的 讲座内容激发了学生们的兴趣，每次讲座的报名人数都超过预期，开展讲座 的教室往往人满为患.
如何让学生们有积极性？
如何让气候变化变得看得见，可触摸？
2013年开始，罗海燕组织物候观测会，组织学生成立她带领学生在校园及社区周围开展花卉物候期对气候 观鸟社.
2016年到2019年寒暑假，她都在学校内开设变化响应的观测探究，把赏花与气候变化教育结合，并 了“自然观测第三学期课程”.
2018年，罗海燕还组融合多学科知识（生物、地理、物理、数学、文学、美 中国民间应对气候变化行动黄事5
